浙江省绍兴市鲁迅小学：学生在“孺子牛志愿服务”中历练成长

浙江省绍兴市(shàoxīngshì)鲁迅小学以鲁迅先生的“立人”思想润泽童心，激发(jīfā)当代儿童的爱国主义精神和责任感、使命感和自豪感。学校通过创建“孺子牛服务队”这一载体，引导学生在躬身(gōngshēn)实践中体悟“无穷的远方，无数的人们，都(dōu)与我有关”的责任伦理，将服务社会(shèhuì)的朴素情感升华为“能做事的做事，能发声的发声”的自觉担当。 打造“孺子牛志愿服务”课程(kèchéng) 学校建立馆校联动、家校联手、社校联袂、企校联合的协同育人机制，为志愿服务的可(kě)持续发展提供途径(tújìng)与保障。学校联合鲁迅故里、鲁迅纪念馆(jìniànguǎn)、周恩来祖居、阳明故里、黄酒博物馆、浙东运河博物馆等单位，打造“孺子牛(rúziniú)志愿服务”课程体系，以此传承“孺子牛”甘于奉献(fèngxiàn)、勇于担当的精神。 “早”字讲解班。以“学习鲁迅(lǔxùn)治学精神，弘扬鲁迅立人文化(wénhuà)(wénhuà)，继承鲁迅孺子牛(rúziniú)品质”为宗旨，小志愿者们活跃在鲁迅故里及绍兴各著名景点，在各名人场馆专业讲解员的指导(zhǐdǎo)下，学习文化内涵讲解和线路指引，为游客提供免费导游服务，并从中感受自律自强、有责任担当的“早”字精神。 学校以鲁迅(lǔxùn)故里景区为核心，开设三门(sānmén)导游课程：“红色名人”课程依托绍兴众多名人故居等红色教育基地，讲解名人的(de)历史故事和革命事迹，传承红色基因，培养学生的家国情怀；“文化印记(yìnjì)”课程将黄酒博物馆(bówùguǎn)等文化场馆串联起来，向(xiàng)游客介绍，展现古城的深厚底蕴；“城市变迁”课程通过整合浙东运河博物馆、绍兴城市馆等场馆资源，宣传绍兴的城市变迁，助力越城文旅发展。 “野草(yěcǎo)”公益岗(gǎng)。学校设立“野草”公益岗，告诉(gàosù)学生(xuéshēng)“公益无小事，事事皆可为”，不仅提升了学生的实践能力，还增强了学生的责任担当意识和无私奉献的“野草精神”。校内设置“学习志愿(zhìyuàn)岗”“文明礼仪岗”“环保卫士岗”“小小安全员”“互助互爱(hùài)岗”等，每一类都有细化(xìhuà)的岗位要求与服务(fúwù)内容。如“学习志愿岗”的服务内容包括晨读自学、图书阅览、课程助手和媒体操作等4项。在校外，组织丰富多彩的主题公益课程，设立“学雷锋公益岗”“燃放烟花爆竹禁令岗”等，引领文明生活新风尚。 “热风”宣传(xuānchuán)队。学校结合艺术节、感恩成长(chéngzhǎng)季等校园(xiàoyuán)活动，通过校园小广播播报、微信公众号展示、校园舞台剧展演等载体传播“热风宣传，人人有责”的志愿服务理念。在校内，开展团结友爱、乐于助人、安全出行、光盘行动等文明礼仪方面的宣传；在校外(xiàowài)，利用城市的公益宣传站点，通过宣传册、海报、讲座(jiǎngzuò)等形式，对居民进行反诈、禁毒、反邪教等宣传讲解。 “暖阳”爱心队。学校通过多渠道拓展社会资源(zīyuán)，促进学生社会化(shèhuìhuà)发展。如联合福利院、红十字会等开展“温暖西部”“全球(quánqiú)马拉松(mǎlāsōng)”等“暖阳”爱心队志愿服务活动。学校每年以国际马拉松赛“越马奔腾”为契机，与“越马”组委会资源互联，并由学生自主策划和(hé)发起志愿服务活动。 创设“三阶式”激励评价体系(tǐxì) 学校通过(tōngguò)开展(kāizhǎn)三阶式评价激励，合力提升学生道德认知、道德情感、道德意志，直至形成道德行为，用实际行动诠释“立人”的内涵。 一阶即时评价：志愿服务表册评价。以志愿服务学生手册为依托，学生、家长、学校、社会代表共同(gòngtóng)参与评价过程，从服务途径(tújìng)、服务时长、服务成果、服务感想等方面及时反馈学生的志愿服务动态。结合“成长之树”数字评价管理系统、“孺子牛(rúziniú)公益网络社区圈(quān)”等平台，激励(jīlì)校家社积极参与志愿服务，提升获得感。 二阶晋级评价：志愿服务奖章(zhāng)评价。学校建立志愿服务特色奖章评价体系，评价激励广大学生践行服务，奉献爱心。根据志愿服务活动不同类型，设置(shèzhì)一级基础章（“早字讲解章”“野草公益章”“热风宣传(xuānchuán)章”“暖阳(nuǎnyáng)爱心章”）、二级进阶章（“迅哥儿(gēér)服务奖章”）和三级晋级章（“红领巾志愿荣誉奖章”）的评选。 三阶档案评价：志愿(zhìyuàn)服务鉴定评价。学校以成长(chéngzhǎng)档案的形式，每学期(měixuéqī)定期记录更新(gēngxīn)学生参与志愿服务的时间、服务类型、服务质量、反思(fǎnsī)总结等，通过量化指标和质性指标，通过学生自评、同学互评(hùpíng)、家长监评、教师点评等方式对学生的志愿服务质量进行多维度系统性评价，给予定期反馈和改进建议并保持持续跟踪。成长档案成为学生在志愿服务中学习、成长和发展的重要见证(jiànzhèng)，也是其参与社会实践能力的重要举证。 （作者：叶燕芬 系浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团(jítuán)党委书记）